امپراتور همکاری در فروش فایل
  • بازدید : 66 views
  • بدون نظر

 

روابط قوا در جمهورى اسلامى ايران برخلاف تمامى كشورهاى دنيا به گونه اى خاص تنظيم شده است. هر چند كه به ظاهر به صورت تفكيك نسبى قوا تلقى مى شود، ليكن اين روابط از ويژگى هاى خاصى برخوردار است كه به خوبى آن را از ساير رژيم ها متمايز مى سازد.(۴)

مفهوم تفكيك قوا در مقابل «وحدت قوا»(۵) به كار مى رود. اين تفكيك موجب پديدارى سازمان هاى حاكم عديده تخصصى مى گردد كه هر كدام به انجام وظيفه خاص خود مشغول اند و هيچ يك از قوا حق انجام وظيفه قواى ديگر را ندارد. سنخيت قواى حاكم، هم چنين اقتضا مى كند كه هر يك از قوا، بدون برترى و دخالت يكى در قلمرو اختيارات ديگرى، كار خود را انجام دهد و هيچ يك از قوا حق سؤال، استيضاح، عزل و انحلال يكديگر را نداشته باشد. اين چنين استقلالى را اصطلاحاً «تفكيك مطلق قوا»(۶) مى گويند.

 

نظريه تفكيك مطلق قوا، در جريان تحولات تاريخى دست خوش تغييراتى شده است كه ديگر نمى توان استقلال در مفهوم آن را چندان مشاهده كرد. خطر بالقوه و بالفعلى كه از ناحيه قوه مجريه و زمام دارى آن ناشى مى شود، هم قواى ديگر را تحت الشعاع «رياست گرايى»(۷) اجرايى قرار مى دهد و هم اين كه آزادى و امنيت فردى را تهديد مى كند.(۸) دليل اين مطلب اين است كه در اكثر كشورهاى دنيا در بحث ارتباط متقابل قوا، قوه مجريه مشمول بيش ترين نظارت ها از سوى دو قوه ديگر قرار مى گيرد.

  • بازدید : 60 views
  • بدون نظر

 جامعهشناسى روستاى در آمريکا نزديک يک قرن است که بهعنوان رشته جداگانهاى از جامعهشناسى شناخته شده است. نخستين انجمن جامعهشناس روستائى در سال ۱۹۳۷ تشکيل شد و بهدنبال آن مجله جامعهشناسى روستائى انتشار يافت که در آن نتايج بررسىهاى انجام شده در زمينه مسائل روستائى منتشر مىشد. مىتوان گفت که پيدايش جامعهشناسى روستائى در آمريکا ناشى از مشکلات بود که در زندگى مردمان روستائى وجود داشت، به همين جهت بيشتر جنبه کاربردى پيدا کرد

 

در اروپا جامعهشناسى روستائى پس از جنگ جهانى دوم روى کار آمد. اما اين امر به معنى آن نيست که جامعهشناسى روستائى از آمريکا به اروپا صادر شده باشد. در اروپا از گذشتههاى دور بررسىهاى روستائى در کنار دانشهائى چون: جغرافيا، تاريخ، مردمشناسى، اقتصاد کشاورزى در بسيارى از سرزمينها جريان داشته است.

بررسىهاى روستائى، در اروپا بر پايه يک سنت پژوهشى پرسابقهاى استوار مىباشد و ميان سالهاى ۱۸۹۰ و ۱۹۲۵ تحقيقات روستائى چندى انجام گرفته است. اما پژوهشهاى گستردهتر جامعهشناسى چه در زمينههاى روستائى و چه شهرى به زمانهاى اخير مربوط مىشود.

در اروپا نيز مانند آمريکا جامعهشناسى روستائى هنگامى بهوجود مىآيد و توسعه مىيابد که بدان نياز پيدا مىشود. بازسازىهاى بعد از جنگ، صنعتى شدن جامعه، رشد جمعيت، مهاجرت روستائيان به شهر، نياز به تأمين اجتماعى، دگرگونىهاى سياسى و اقتصادى سبب شدند که دولتها به فکر آن بيفتند که تغييرات اجتماعى ـ فرهنگى را تحت نظم و کنترل درآوردند، در نتيجه علوم اجتماعى و به همراه آن جامعهشناسى روى کار آمد و گسترش يافت (۱)

  • بازدید : 65 views
  • بدون نظر

بررسي الگوي سني ازدواج در ايران

 

بيان مسئله:

كنترل ميزان رشد جمعيت يكي از مهمترين شاخصهاي توسعه بحساب مي آيد. جمعيت دنيا در سال ۱۹۵۰ دو و نيم ميليارد نفر بوده و اكنون از مرز ۶ مليارد نفر گذشته است و پيش بيني مي شود در سال ۲۰۲۵ ميلادي به ۵/۸ ميليارد نفر برسد طي همين سالها در ايران روند رشد جمعيت از متوسط دنيا بالاتر بود و جمعيت ۱۰ ميليوني ۱۰۰ سال قبل اكنون به نزديك به ۷ برابر رسيده است[i].

كشور جمهوري اسلامي ايران كه در دوران سالهاي اوليه انقلاب داراي رشد جمعيت بالا و در حدود۷/۲ (كه تا ۴/۳ نيز ذكر شده است)[ii] و در سالهاي اخير اين ميزان رشد  تا حدود ۷/۱ (و مواردي تا ۲/۱ نيز ذكر شده) كاهش يافت اين كاهش رشد جمعيت ناشي از اجراي طرحها و برنامه هاي كنترل جمعيت در سالهاي اخير بوده است.




[i]  – علي اكبر رحماني – رشد جمعيت و اهميت آمار هاي حياتي – فصلنامه جمعيت سازمان ثبت احوال كشور- پاييز و زمستان ۱۳۷۲

[ii]  – دكتر محمد ميرزايي – ملاحظات جمعيتي مرتبط با توسعه در ايران – فصلنامه جمعيت سازمان ثبت احوال كشور- شماره ۱۰ – زمستان ۱۳۷۳

هرم سني جمعيت ايران در سالهاي اول بعد از انقلاب شكلي مخروطي با قاعده پهن به خود گرفت كه اين شكل نشانگر رشد جمعيت بالا است و در سالهاي بعد اين رشد بسرعت كنترل و باعث تغيير در شكل نمودار فوق گرديد بطوري كه اكنون يك ناحيه فرو رفته در قاعده مخروط را مي توان بوضوح مشاهده كرد مشابه اين  تغيير را مي توان در نمودار رشد جمعيت كشور هاي اروپايي و بخصوص در كشور آلمان پس از جنگ جهاني اول مشاهده نمود كه البته اين تغيير شكل نمودار در اروپا در بين گروه جوانان و افراد ميانسال (بويژه مردان ) و بدليل كشته شدن سربازان در جنگ بوده است در حالي كه تغيير شكل مزبور در كشور ما ناشي از كنترل رشد جمعيت و تنظيم خانواده مي باشد.

  • بازدید : 82 views
  • بدون نظر

 بيش از ربع قرن از پيروزي انقلاب و استقرار نظام اسلامي ‌مي‌گذرد؛ انقلابي که به تعبير بزرگان، بيش از آنکه سياسي باشد، فرهنگي بود. در اين مدت، تمامي‌ رسانه‌هاي ارتباط جمعي مروج اسلام و مبلغ ارزش‌هاي اسلامي ‌بوده و هستند. افزون بر آن نيز چندين نهاد، سازمان و ارگان رسمي‌ و غيررسمي، ‌متولي آموزش، تربيت و ترويج سنن و آداب مذهبي بوده و هستند. 



سازمان عريض و طويل تبليغات اسلامي، ‌با بودجه‌اي هنگفت و تشکيلاتي بسيار گسترده و سراسري، دست‌اندرکار نگاهباني و پرورش فرهنگ اسلامي ‌در سراسر کشور و حتي خارج از کشور است. بخش وسيع و سازماني تبليغات حوزه علميه قم با تشکيلات، امکانات، بودجه، پرسنل، ابزار و رسانه‌هاي سمعي و بصري، مسؤوليت حفظ و حراست ارزش‌هاي ديني و گسترش آموزه‌هاي فرهنگ مذهبي را بر عهده دارد. هيأت‌هاي بي‌شمار ديني در تکيه‌ها و حسينيه‌ها و مساجد، پاسدار سنن و آداب شرعي و برگزارکننده مراسم مذهبي در مناسبت‌هاي تاريخي و مذهبي بوده و هستند. 


  • بازدید : 72 views
  • بدون نظر
اهميت خانواده و جايگاه حساس آن در جامعه، امروز از مباحث اساسي است. عليرغم رويكرد جريان مدرنيته و نيز فمينيسم مبني برحقير و كوچك انگاشتن جايگاه خانواده، امروز جهان غرب به اشتباه تاريخي خود در كوچك انگاشتن منزلت خانواده و تضعيف بنيان هاي آن پي برده و در پي جبران آن است.

اما چنين رويكردي همانند بسياري از پديده هاي ديگر كه ره آورد غرب است ، بر وضعيت خانواده در جامعه ما نيز تأثير نامطلوب نهاده است. اين حرف به معناي آن نيست كه تزلزل بنيان خانواده در جامعه كنوني ما تنها تحت تأثير اين عامل (ره آورد غربي) صورت گرفته است و نيز به معناي آن نيست كه جايگاه و منزلت خانواده در جامعه امروز ما همسان جوامع غربي است. 



ترديدي نيست كه اصولاً جامعه اسلامي، شرقي ، ايراني ما نمي تواند در مورد خانواده همانند مغرب زمين شود. تزلزلي كه از آن ياد مي كنيم، تزلزلي است در قياس با موقعيتي كه از خانواده در منظر دين ما مطرح است و نيز موقعيتي كه خانواده در همين جامعه در گذشته اي نه چندان دور داشته است. 

  • بازدید : 75 views
  • بدون نظر

 

نوشتار حاضر در سه بخش، تحت عناوين زير سامان يافته است:

الف) مدخل بحث

۱) از دلايل انحراف در ارتباطات اجتماعي، فقدان مباحث تئوريك و عدم معرفي الگوهاي مناسب و قابل تقليد از سوي نخبگان فكري، فرهنگي، حوزوي و دانشگاهي است. اين مقاله در يك نگاه عقلي به تعليل ارتباطات بين دو جنس مخالف پرداخته و با تقسيم مجموعه عوامل به دو دسته «علت» و «دليل» نكاتي را در رابطه با هر يك به بحث گذاشته است. در انتها نيز براي پيشگيري از خطرات فراراه و چاره جويي مشكلات و دردهاي موجود، نكاتي مطرح گرديده است.



۲) مجموعه ارتباطات دختران و پسران را مي توان در يك دسته بندي دقيق و منطقي، به دو قسم هويت نوعي و صنفي تقسيم نمود:
۲-۱ ) هويت نوعي و صنفي: هويت هر فرد در يك مبنا به سطح هويت شخصي، فكري و روحي قابل تقسيم است و در مبناي ديگر به دو سطح هويت فردي و جمعي تقسيم مي شود (۱). در اين مقاله هويت به دو سطح نوعي و صنفي تقسيم مي شود.


  • بازدید : 70 views
  • بدون نظر

خبرگزاري فارس:نرخ‌ فقر در مراكز شهرها بيش‌ از دو برابر حومه‌شهرهاست‌ و در پاره‌اي‌ مادرشهرها اين‌ تفاوت ‌حتي‌ بيشتر است‌. براي‌ نمونه‌ در شيكاگو وفيلادلفيا نرخ‌ فقر مركز شهر حدود چهار برابر نرخ‌فقر در حومه‌هاي‌ شهر است‌. توزيع‌ نژادي‌ فقر درمراكز شهرها ۱ر۳۱ درصد براي‌ سياه‌پوستان‌ و ۱۲درصد براي‌ سفيدپوستان‌ است‌

چكيده: 

واقعيتهايي‌ در باره‌ فقر 
دولت‌ ايالات‌ متحد امريكاخانواده‌ فقير راخانواده‌اي‌ تعريف‌ مي‌كند كه‌ “مجموع‌ درآمدهاي‌آن‌ كمتر از مقداري‌ است‌ كه‌ براي‌ رفع‌ نيازهاي‌حداقل‌ خانوار ضروري‌ است‌”. براي‌ محاسبه‌ 
“بودجه‌ فقر” نيز حداقل‌ هزينه‌ غذايي‌ خانوار را درسه‌ ضرب‌ بايد كرد، بدين‌ ترتيب‌ خانوارهاي‌ بادرآمد كمتر از اين‌ مقدار (بودجه‌ فقر)۳ فقيرمحسوب‌ مي‌شوند. در سال‌ ۱۹۹۷ ميلادي‌ بودجه‌فقر براي‌ خانوار چهار نفره‌ امريكايي‌ ۱۶۴۰۰ دلار 
سه‌ نفره‌ ۱۲۸۰۲ دلار و يك‌ نفره‌ ۸۱۸۳ دلار تعيين‌و محاسبه‌ شده‌ است‌. 
فقير كيست‌ و كجا زندگي‌ مي‌كند 


  • بازدید : 94 views
  • بدون نظر

مقدمه

تورم از نظر علم اقتصاد به معنی افزایش بی رویه و مداوم سطح قیمت‌ها و نابرابری عرضه و تقاضای كل جامعه- فزونی تقاضا بر عرضه- است.علت اصلی تورّم،هماهنگ نبودن افزايش پول در جامعه با افزايش توليد است. به عبارت ديگر، تورّْم تناسب نداشتن حجم پول در گردش با عرضه خدمات و كالاهاست.هر چه ميزان تورم بيشتر باشد،قدرت خريد پول كمتر است.

نتیجه گیری

در بررسی علل تورم و فقر و با توجه به واقعیاتی که بصورت واقعی در زندگی روزمره و در جامعه ی کنونی مان مشاهده می کنیم به این نتیجه می رسیم که اولا تورم نتیجه افت قدرت اقتصادی یک جامعه ، نبود قانونی جامع برای فعالیت های اقتصادی و نهایتاً‌ وجود بازار سیاه و مشاغل کاذب می باشد و ثانیا اینکه فقر خود به دلیل عدم تناسب طبقاتی و زیاد شدن روز به روز این فاصله ی طبقاتی در جامعه است و نهایتاً‌ اینکه به نظر بنده تورم یکی از دلایل مهم و اساسی در ایجاد و گسترش فقر در جامعه می باشد .

  • بازدید : 70 views
  • بدون نظر

تعداد صفحات : ۱۰۰ فرمت فایل :ورد با قابلیت ویرایش متن
پژوهش حاضر درصدد بررسی اثر فعالیت بدنی بر برخی از اجزاء سیستم ایمنی و شاخص تودة بدنی می باشد
یكی از مهمترین تأثیرات ورزش و فعالیت بدنی كه شاید كمتر در مورد آن بحث شده است نقش ورزش در تقویت یا تضعیف سیستم دفاعی بدن است كه در صورت كاركرد نامناسب آن، ادامه حیات برای انسان میسر نیست،

جهان و پدیده های موجود در آن همواره در حال تأثیر مقابل بر یكدیگر و تغییر می باشند، در اثر این تحولات كه منجر به پیشرفت تمدن و زندگی ماشینی در عصر حاضر شده است، بیماریها ومشكلات فراوانی نیز برای انسان بوجود آورده است. برای مبارزه با چنین مشكلاتی، تلاشهای زیادی صورت گرفته كه یكی از مهمترین آنها ورزش و فعالیت بدنی است.

در میان رشته های متنوع علمی، رشته تربیت بدنی و علوم ورزشی نیز به مروز زمان دچار دگرگونی شده و با كشف مسایل جدید روز به روز، دامنه آن گسترده تر وپیچیده تر شده است، با این وجود باید اذعان نمود كه هنوز بشر در ابتدای مسیر است و مسایل بسیاری باید مورد بررسی و توجه قرار گیرد.

مقدمه

جهان و پدیده های موجود در آن همواره در حال تأثیر مقابل بر یكدیگر و تغییر می باشند، در اثر این تحولات كه منجر به پیشرفت تمدن و زندگی ماشینی در عصر حاضر شده است، بیماریها ومشكلات فراوانی نیز برای انسان بوجود آورده است. برای مبارزه با چنین مشكلاتی، تلاشهای زیادی صورت گرفته كه یكی از مهمترین آنها ورزش و فعالیت بدنی است.

در میان رشته های متنوع علمی، رشته تربیت بدنی و علوم ورزشی نیز به مروز زمان دچار دگرگونی شده و با كشف مسایل جدید روز به روز، دامنه آن گسترده تر وپیچیده تر شده است، با این وجود باید اذعان نمود كه هنوز بشر در ابتدای راه است و مسایل زیادی باید مورد بررسی قرار گیرد.

تلاش محققین امروزی در فكر حل بسیاری از مسایل تربیت بدنی و ارتباط آن با رشته های دیگر علمی است، از آنجایی كه كسب و حفظ سلامتی از جمله اهداف مهم تربیت بدنی می باشد، به همین دلیل ارتباط تنگاتنگی با علم پزشكی دارد كه تداخل این دو علم با یكدیگر باعث بوجود آمدن شاخة جدیدی به نام طب ورزشی گشته است كه رسالت بررسی كیفیت و كمیت ورزشهای مختلف را، از نقطه نظر تأمین سلامت جسمانی افراد برعهده دارد. تعداد زیادی از پژوهشگران تلاش كرده اند تا تأثیر ورزش و فعالیت بدنی بر عملكرد اعضای مختلف بدن، مثل قلب، ریه، كلیه، عضلات و غیره را به اثبات برسانند

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                  صفحه

بسم الله………………………………………………………………………………………………………………. الف

عنوان…………………………………………………………………………………………………………………. ب

سپاسگزاری…………………………………………………………………………………………………………. ج

تقدیم به ……………………………………………………………………………………………………………..  د

فرم ب………………………………………………………………………………………………………………… ز

فهرست مطالب……………………………………………………………………………………………………… ه

فهرست جدول ها …………………………………………………………………………………………………  و

فهرست شکل ها…………………………………………………………………………………………………… و

فهرست نمودارها………………………………………………………………………………………………….. ی

فهرست پیوست ها ………………………………………………………………………………………………..  ی

فصل اول : طرح پژوهش

مقدمه ………………………………………………………………………………………………………………… ۲

بیان مسأله…………………………………………………………………………………………………………….. ۳

ضرورت و اهمیت پژوهش………………………………………………………………………………………. ۵

اهداف پژوهش……………………………………………………………………………………………………… ۶

ه

 

پیش فرض های پژوهش………………………………………………………………………………………….. ۷

فرضیه های پژوهش……………………………………………………………………………………………….. ۷

محدودیتهای پژوهش………………………………………………………………………………………………. ۸

تعریف اصطلاح ها و واژه ها…………………………………………………………………………………… ۹

فصل دوم : پیشینه پژوهش

مقدمه………………………………………………………………………………………………………………… ۱۳

سیستم ایمنی……………………………………………………………………………………………………….. ۱۳

چگونه بوجود آمدن پاسخ ایمنی……………………………………………………………………………… ۱۴

ایمنی ذاتی………………………………………………………………………………………………………….. ۱۵

ایمنی اکتسابی……………………………………………………………………………………………………… ۱۶

آنتی ژن………………………………………………………………………………………………………………. ۱۷

آنتی بادی……………………………………………………………………………………………………………. ۱۷

کمپلمان………………………………………………………………………………………………………………. ۱۸

گلبولهای سفید…………………………………………………………………………………………………….. ۱۸

لنفوسیت ها ………………………………………………………………………………………………………… ۱۹

لنفوسیت T…………………………………………………………………………………………………………. 21

لنفوسیت B ………………………………………………………………………………………………………… 22

چگونگی تولید ایمونوگلوبولین……………………………………………………………………………….. ۲۲

ل

 

ایمونوگلوبولین…………………………………………………………………………………………………….. ۲۵

ایمونوگلوبولین G ……………………………………………………………………………………………….. 27

ایمونوگلوبولین A ……………………………………………………………………………………………….. 28

ایمونوگلوبولین M ………………………………………………………………………………………………. 30

فعالیت بدنی و سیستم ایمنی ………………………………………………………………………………….. ۳۱

پاسخهای ایمنی ورزشکاران……………………………………………………………………………………. ۳۲

تغییرات BMI ……………………………………………………………………………………………………. 34

تغییرات هورمون کورتیزول…………………………………………………………………………………….. ۳۵

تغییرات کاتکولامین ها………………………………………………………………………………………….. ۳۷

تغییرات گلوتامین پلاسما……………………………………………………………………………………….. ۳۹

فعالیت بدنی و ایمونوگلوبولین های سرم…………………………………………………………………… ۴۰

نتایج برخی از تحقیقات قبل از سال ۱۹۹۰………………………………………………………………… ۵۸

فصل سوم : روش شناسی پژوهش

مقدمه………………………………………………………………………………………………………………… ۶۲

جامعه آماری……………………………………………………………………………………………………….. ۶۲

نمونه آماری و روش نمونه گیری…………………………………………………………………………….. ۶۲

متغیرهای پژوهش………………………………………………………………………………………………….. ۶۳

ابزار و وسایل اندازه گیری…………………………………………………………………………………….. ۶۴

ط

 

روشهای اندازه گیری و نحوة انجام کار…………………………………………………………………….. ۶۵

روشهای آماری……………………………………………………………………………………………………. ۶۶

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده ها

مقدمه………………………………………………………………………………………………………………… ۶۸

ویژگیهای آزمودنیها………………………………………………………………………………………………. ۶۹

فرضیه ها…………………………………………………………………………………………………………….. ۷۰

فصل پنجم : بحث و بررسی

مقدمه………………………………………………………………………………………………………………… ۷۹

خلاصه پژوهش……………………………………………………………………………………………………. ۷۹

یافته های پژوهش…………………………………………………………………………………………………. ۸۰

بحث و بررسی…………………………………………………………………………………………………….. ۸۰

نتیجه گیری کلی…………………………………………………………………………………………………… ۸۶

پیشنهادها ……………………………………………………………………………………………………………. ۸۷

 

 

ک

 


فهرست جداول

عنوان                                                                                                                                      صفحه

جدول ۴-۱ : توصیف مشخصات جسمانی و عوامل مورد نظر آزمودنیها ………………………… ۶۹

جدول ۴-۲ : آزمون t جهت بررسی معناداری تغییرات BMI مردان چاق قبل و پس از تمرین   71

جدول ۴-۳ : آزمون t جهت بررسی معناداری تغییرات IgA مردان چاق قبل و پس از تمرین ۷۲

جدول ۴-۴ : آزمون t جهت بررسی معناداری تغییرات IgG مردان چاق قبل و پس از تمرین ۷۳

جدول ۴-۵ : آزمون t جهت بررسی معناداری تغییرات IgM مردان چاق قبل و پس از تمرین ۷۴

جدول ۴-۶ : آزمون t جهت بررسی معناداری تغییراتBMI مردان غیر چاق قبل و پس از تمرین        75

جدول ۴-۷ : آزمون t جهت بررسی معناداری تغییرات IgA مردان غیرچاق قبل و پس از تمرین          76

جدول ۴-۸ : آزمون t جهت بررسی معناداری تغییراتIgG مردان غیر چاق قبل و پس از تمرین         77

جدول ۴-۹ : آزمون t جهت بررسی معناداری تغییراتIgM مردان غیر چاق قبل و پس از تمرین         78

 

فهرست شکل ها

عنوان                                                                                                                                      صفحه

شکل ۲-۱ : ساختمان کلی ایمونوگلوبولین ها…………………………………………………………….. ۲۵

شکل ۵-۱ : تأثیر تمرینات هوازی بر BMI و سطوح ایمونوگلوبولین های A ، G ، M …… 86

و

 


فهرست نمودارها

عنوان                                                                                                                                      صفحه

نمودار ۴-۱ :  میانگین BMI مردان چاق قبل و پس از تمرین …………………………………….. ۷۱

نمودار ۴-۲ :  میانگین IgA مردان چاق قبل و پس از تمرین ………………………………………. ۷۲

نمودار ۴-۳ :  میانگین IgG مردان چاق قبل و پس از تمرین ………………………………………. ۷۳

نمودار ۴-۴ :  میانگین IgM مردان چاق قبل و پس از تمرین ……………………………………… ۷۴

نمودار ۴-۵ :  میانگین BMI مردان غیر چاق قبل و پس از تمرین ……………………………….. ۷۵

نمودار ۴-۶ :  میانگین IgA مردان غیر چاق قبل و پس از تمرین …………………………………. ۷۶

نمودار ۴-۷ :  میانگین IgG مردان غیر چاق قبل و پس از تمرین …………………………………. ۷۷

نمودار ۴-۸ :  میانگین IgM مردان غیر چاق قبل و پس از تمرین ………………………………… ۷۸

 

فهرست پیوست ها

عنوان                                                                                                                                      صفحه

پیوست شماره (۱) ………………………………………………………………………………………………. ۹۱

پیوست شماره (۲)………………………………………………………………………………………………… ۹۲

پیوست شماره (۳) : …………………………………………………………………………………………….. ۹۳

ی

 

منابع …………………………………………………………………………………………………………………. ۹۴

  • بازدید : 69 views
  • بدون نظر

تعداد صفحات :۴۴ فرمت فایل : ورد با قابلیت ویرایش متن
هدفهای جزئی
الف دانش آموزان با خانه کعبه آشنا شوند
ب آشنایی دانش آموزان با حضرت ابراهیم به عنوان یکی از پیامبران الوالعظم
ج دعوت عمومی توسط حضرت ابراهیم
د بازسازی مجدد خانه کعبه توسط حضرت ابراهیم
س توصیه و پیشنهاد دانشجو
۱ اگر معلم در هنگام پرسش از بچه ها نمره ای برای آنها ثبت می کرد بهتر بود

  • بازدید : 69 views
  • بدون نظر

تعداد صفحات :۱۱۰ فرمت فایل : ورد با قابلیت ویرایش متن
زندگی بدون یادگیری و آموزش همچون مردابی در حال تقلیل وفساد است از زمانیکه آموزش و یاد دادن شروع شد نحوه انجام دادن این فعالیت یعنی چگونگی آموختن و روش های تدریس مورد توجه دست اندرکاران قرار گرفت هنر معلم در انتخاب این شیوه ها و روش مؤثر  می باشد از آجا که توانایی های افراد متفاوت است نحوه یادگیری و چگونگی آموزش نیز  متفاوت خواهد بود.در نظام آموزش و پرورش کشور برنامه درسی به غلط در کتاب درسی خلاصه گردیده و به تدریج «محتوی محوری» سیطره سنگین خود را بر اغلب فعالیت های مدرسه ای تحمیل نموده و تقریباً تمام وقت دانش آموزان با کتابهای درسی پر می شود

مقدمه

از زمانی که انسان خلق شده بشر همواره دنبال دانش اندوزی و کسب علم بوده و با طراحی برنامه ها و آموزش های گوناگون پرورش و آموزش همواره با موفقیت ها و فراز و نشیب هایی در آموزش روبرو شده با تحلیل وقاع گذشته دو مشکل اساسی جهت توسعه و غنی سازی برنامه های مذکور  قابل مشاهده است:

۱) عدم تأثیر فعالیت های پرورشی بر سرنوشت دانش آموزان

۲) نقصان اثر بخشی نظام برنامه ریزی درسی در حوزه آموزش و پرورش که حل دو مشکل یاد شده در گرو اقدامات متنی بر یافته های عملی و تجر بی متکی برارزش های دینی و ملی است.

در نظام آموزش و پرورش کشور برنامه درسی به غلط در کتاب درسی خلاصه گردیده و به تدریج «محتوی محوری» سیطره سنگین خود را بر اغلب فعالیت های مدرسه ای تحمیل نموده و تقریباً تمام وقت دانش آموزان با کتابهای درسی پر می شود و یقیناً در چنین فضایی تغییر و تحول در جهت افزایش اثربخشی فعالیت های درسی و چشاندن حلاوت و شیرینی و تلاش کوششهای علمی به صورت فردی و اجتماعی به دانش آموزان بسیار دشوار بوده و راه ساختن انسان های مطلوب برای آینده را بس طولانی خواهد نمود که همواره باید با همت معلمان، مربیان وکارشناسان متعهد تغییرات بنیادی و مطلوب در نظام برنامه ریزی درسی و نظام ارزشیابی تحصیلی شاهد باشیم و این کار جز با روش های فعال و نقطه اثرات، پیشنهادات، انقادات میسر نمی شود.

فهرست مطالب

هدفهاى آموزش انفرادى                                                                        

رعایت تفاوتهاى فردى

رشد استقلال در عمل و یادگیرى

عادت به مطالعه

ایجاد مهارت در مطالعه

مطالعه خود هدایتشده و مستقل

پیشرفت بر اساس توان فردى

یادگیرى تا حد تسلط

تدریس خصوصى

راهنمایى

یادگیرى تا حد تسلط (انفرادى) (mastery learning)

آموزش برنامهاى (PI)

آموزش برنامهاى خطى

اصول مهم در برنامهریزى خطى

آموزش برنامههاى شاخهاى

مشخصات برنامههاى شاخهاى

آموزش به وسیله رایانه (CAI)

آموزش انفرادى تجویز شده (IPI)

نقش معلم در آموزش انفرادى تجویز شده (IPI)

آموزش انفرادى هدایت شده (IGE)

کلاسهاى بدون پایه (nongraded classes)

آموزش گروهى (team teaching)

تدریس گروهى با نقشهاى متفاوت (differentiated staffs)

گروههاى سنى متفاوت (multiage grouping)

تفاوتهاى فردى

ارزشیابى IGE-CAI-IPI

روش مسألهاى

شرایط اجراى روش مسألهاى

چگونگى اجراى روش مسألهاى

محاسن روش مسألهاى

محدودیتها روش مسألهاى

روش واحدها

ویژگىهاى روش واحدها

مراحل اجراى روش واحدها

روش واحد موضوع

ویژگىهاى روش واحد موضوع

هدف

انواع تجارب آموزشى

تنظیم تجارب آموزشى

طرحریزى

نظریه یادگیرى

انگیزه

انضباط

 ارزشیابى

  • بازدید : 72 views
  • بدون نظر

تعداد صفحات :۳۰ فرمت فایل : ورد با قابلیت ویرایش متن
تحقیقی جامع و منسجم با رسم الگوها و نمودارها
هدف کلی از این تحقیق

زمینه سازی برای شناخت علمی مدیریت و رهبری در آموزش و پرورش و تفکر درباره مسائل آن می باشدو نیاز به مدیریت و رهبری در آموزش و پرورش اهمیت بیشتری دارد در  نظام آموزشی ما عدم علاقه به تفکر در مورد فعالیت آموزشی،احساس عدم نیاز به آموزش،تعلیم و تربیت امری عادی،نمایان است

می توان به جرأت گفت که در دوره مورد بحث، مدیریت آموزشی در نظام آموزش و پرورش ایران معنا و مصداق واقعی خود را عملا” پیدا نکرد .

در ساختار متمرکز و بوروکراتیک وزارت آموزش و پرورش ، روسای آموزش و پرورش ، معاونان آموزشی ، مدیران واحدهای آموزشی و مدیران مدارس همه کارگزاران اداری و اجرایی تلقی می شدند که به دستورات صادره از سازمان مرکزی عمل می کردند و خود آزادی عمل چندانی برای ابراز وجود ، ابتکار، نوآوری و خلاقیت نداشتند .


عتیقه زیرخاکی گنج