• بازدید : 43 views
  • بدون نظر
فایل Word پایان نامه ی تكنيك تصويرسازي در گروه سني هاي متفاوت ۲۸۳ صفحه می باشد. كودكان گروه سني الف كه شامل ابتدا ۱۶ تا ۱۸ ماهگي تا ۲ سالگي مي باشد. كودكان خطوط درهمي را با كمك ابزاري چون مداد و ماژيك و پاستل و … را كه بدست مي آورند روي كاغذ ترسيم مي كنند. كودك در اين هنگام هيچ كنترلي روي خطوي ترسيمي ندارد و بي محتوا كار مي كند. آن ها از انگشتان نيز در نقاشي استفاده مي كنند ممكن است كودك انگشتش را درون ظرف رنگ زده و بدون هيچ آمادگي ذهني و هيچ تعليمي افكار درونش را به روي كاغذ پياده كند. خط پيچ دار كه شايد حاوي ذهن پرشور يا مغشوش و يا پرواز روح او و شايد گاهي كاملاً غيرارادي كار شده باشد او خط را با فشار مداد آزادانه روي كاغذ مي كشد. فشار كاغذ روي سطح كم و زياد مي شود كه بسته به احساسي دارد كه در آن حالت با او درگير است. گاهي كودك از پاشيدن رنگ بر روي سطحي آن چه در درونش است را بروز مي دهد كه زياد بسته به علائقش به رنگ خاصي عمل نمي كند قوة تشخيص رنگ و تمايل به رنگ خاص در او به طور كامل شكل نگرفته او هرآنچه در اطراف خود دارد را بهره گرفته و تنها انگيزه اش از كاربرد رنگ به نمايش گذاردن هيجانات درونيش است. گاهي از وسيلة تيزي مانند نوك تيز مداد يا هر شيء ديگري كه نوت تيز دارد استفاده مي كند و بيشتر سعي مي كند با كشيدن يا درواقع حكاكي ذهن آشفته خود بر روي ديوار يا هر سطح سفتي به معرض نمايش بگذارد. شايد از اين طريق ذهن او نيز به نظم خاصي درمي آيد و تخليه مي شود. خراش روي سطح براي او ترفند جالبي است كه مفهوم بي نظمي در خطوط را از ميان برده و تكنيك خارق العاده اي از برجستگي ها و فرورفتگي ها را همراه با ابداع نوعي بازي براي او همزمان به همراه دارد و او را به وجد و نشاط مي آورد و از آن لذت مي برد اين نوع تكنيك هاي نامبرده تا سن ۳ سالگي يا كمي بيشتر ادامه مي يابد او همچنان ميل به خط خطي كردن دارد اكنون اشكالي به صورت هندسي نيز در اين خطوط درهم يافت مي شود. اكنون او اين را به خوبي مي داند كه داخل اشكال هندسي را كه به صورت بسته است مي تواند گاهي رنگ بزند ولي باز هم ترجيح مي دهد به صورت تك رنگ و گاهي از ۲ رنگ بهره بجويد و اكثراً براي رنگ آميزي از تكنيك هايي استفاده مي كند كه راحت تر و سريع تر انجام مي گيرد و پررنگ تر مي باشد. هرچه مي گذرد دست او براي كشيدن خطوط پخته تر مي گردد و از خطوط مشخص تري استفاده مي كند تا به صورتي كه كاملاً خطوط درهم جاي خود را به شكل خاصي مي دهد. بهره گيري از شكل دايره بيشتر از اشكال ديگر مورد علاقه كودك است.  مداد شمعي ـ ماژيك ابزار رواني هستند كه كودك را سريع تر به مقصود خود مي رسانند او كم كم مي خواهد تجربه كند كه به صورت سمبوليسم تصوير بكشد يعني هر آن چه را كه از اطرافيانش دريافت كرده شايد مادر را زني مهربان مي داند و تنها اين خصيصه كافي است كه مادر را هميشه با لبخند و نسبت به سايرين زيباتر تصوير كند و خطوطي كه از آن بهره مي گيرد نرم تر و ملايم تر است و نسبت به زماني كه مي خواهد هيجان هاي دروني اش را به نمايش بگذارد شخصيت هايي كه او به تصوير مي كشد ممكن است درواقع نزديكان او يا حتي دوستانش نباشند. ممكن است يكي از اسباب بازي هايش كه به خود و علائقش نزديك تر دانسته شايد هم موجودي خيالي كه درتخيلات و دنياي ذهني خود شادي را با او تجربه مي كند در اين زمان است كه كودك بهره گيري از رنگ هاي متنوع و تفاوت روحيات متفاوت در استفاده از رنگ را مي آموزد و همچنين تكنيك هاي متفاوت در برخود با احساسات متفاوتش در خطوط نرم و لطيف به همراه پيچيدگي هاي بسيار و ضخيم و نازك شدن خط در صحنه بيانگر علاقه و هيجاني كه با او در او حس مي كند به تصوير مي كشد. در ابتدا كودك به صورت تك عنصري يعني فقط يك انسان ـ يك گياه يا درخت و … استفاده مي كند. 
استفاده از تكنيك هاي متفاوت رنگ گذاري در نقاشي هاي كودك و بهره بردن از رنگ در اشكال مختلفي كه مي كشد بدان معناست كه كودك مي خواهد با محيط اطرافش ارتباط مفهومي برقرار كند و در جامعه اي مثل خانواده يا حتي سطوح بزرگتري مثل مهد جايگاه ويژه اي يابد. بنابراين ديگر خط خطي كردن در امتداد حركتي عضلاني و بصري جايش را به شكل هندسي كه داراي رنگ است كه اثر و علامتي از عوامل فكري و دروني كودك است تحول مي يابد. اختلالات و تفاوت هاي فردي از همان ابتدا و از بين نحوة خط خيي كردن كودك و نوع خط هايي كه در ترسيم اشكالش استفاه مي شود كاملاً هويداست كودك براي بيان عشق و علاقه ترجيح مي دهد در كنار خطوط نرم و لطبف از ابزار رنگي استفاده كند كه نرم روي كاغذ بنشيند و نياز به فشار بر روي كاغذ و سختي كار نباشد در نتيجه از پاستل يا ماژيك كمك م يگيرد ولي ترجيح مي دهد براي كشيدن خشم و نفرت و حتي ترس خود از اين تكنيك ها استفاده نكند چون دچار ناهماهنگي مي گردد. بنابراين از مداد معمولي يا مدادرنگي البته رنگ هاي تيره يا ذغال و گچ بهره مند شود. او به اين طريق هيجان كوتاه مدت و خاطره اي موت را با اين تكنيك ها به تصوير بكشد شايد نيز بيانگر و روايت گر خواب يا درواقع كابوس تلخ يا رويايي شيرين است كه در دنياي تخيلي او به وقوع پيوسته است. گاهي آنقدر رنگ هاي مختلف را به صورت خطي و با فشارهاي دست قوي بر روي كاغذ مي آورد كه مي خواهد تخلية عاطفي شود و دنياي ذهني كه با او درگير است و پرشده از رنگ هايي كه ديگر كاملاً ارادي از آن استفاده مي كند تا آن چه در ذهنش چه از رنگ چه از اشكال متفاوت است به نمايش بگذارد گاهي خود يا خود مورد علاقه اش را چه از والدين يا اقوام نزديك يا شايد دوست خود و حتي عروسك يا سگ همراهش بانشاط تمام در دنيايش وارد كند و در ميان خطوط درهم نشانه اي از آن دو در كنار هم بياييم. كودك ترجيح مي دهد دنيايش را با كسي تقسيم كند كه از لحاظ عاطفي احساس نزديكي بيشتري مي كند و كمتر خود را تنها در دنيايش ترسيم مي كند به جز كودكاني كه داراي مشكلات جزئي و حد كلي مانند گوشه نشيني و انزوا هستند و يا بنوعي خجالتي بود و ترجيح مي دهند انتخاب اول آن ها در رنگ آميزي اغلب رنگ بنفش ـ آبي ـ سبز پررنگ است. گاهي كودك خطوط بسيار پيچيده و درهم كه تمام صفحه را اشغال مي كند ترسيم مي كند و اين بدان معناست كه مي خواهد جايگاه بيشتري در قلب والدين خود پركند و از مداد با پهناي زياد يا پاستل و ابزار نوك پهن استفاده مي كند. گاهي بهره گيري از ابزار نوك پهن براي نقاشي از شخصيت خودشان، نشان دهندة قدرت طلبي و خودخواهي نيز مي باشد او همه چيز را براي خود مي خواهد و تمايل دارد حتي در بازي هايش رئيس ديگران باشد و دستور دادن به همسالان حتي مادر و پدرش را دارد. دوست دارد خطوط پهني كه از تكنيك هايي مانند پاستل گچي مي باشد كودك را علاقه مند به رهبري و بزرگ پنداري معرفي مي كند او ترجيح مي دهد خود را در محدوده اي بزرگ به صورتي كه تمام صفحه را صورتكي كه از خود ساخته اشغال كند بيشتر از خط هاي عمودي با فشار دست قوي استفاده مي كند حواشي طرح از خود را هيچ خط اضافه اي استفاده نمي كند. تا خود را به صورت واضح تر نشان دهد گاه از ايده آل هاي خود در نقاشي اش سخن مي گويد براي خود بال هايي تصور مي كند يا شايد قوي هيكل يا … . كودك در مواقعي كه خط هاي بسيار پيچيده اي درون صفحه مي كشد به نحوي تمام صفحه را پرمي كند بدين معناست كه مي خواهد جاي بيشتر در قلب مادر تصاحب كند. لمس اشياء براي او ارزش والايي دارد او دوست دارد اول هر آنچه را كه مي خواهد بكشد لمس كند و آن چه درك مي كند را بكشد كم كم سعي مي كند از دنياي فراواقعي به دنياي واقعي پا بگذارد او دوست دارد گرماي آتش را حس كند و بعد آتشي با نمايش گرما بر روي صفحه بياورد يا نرمي و خنكي برف را ۵/۴ سال سني است كه كودك ديگر تك عنصري كاركردن را براي مطرح كردن خودش يا انسان خاص يا شيء خاص كنار مي گذارد حال وارد تركيب عناصر با هم مي شود و چند عنصري كار مي كند او ترجيح مي دهد اشياء را كنار هم تلفيق كند است او براي استفاده از ابزاري بازتر مي شود حال به كلي كار كردن به منظور سريع تر رساندن پيام خود و تخلية ذهني فكر مي خواهد تصويري با تمام جزئيات بيان كند روياهاي او معناي ديگر پيدا مي كند. و براي محقق شدن آنها تفكيك مدادرنگي و ماژيك را جزء مهمي را براي رنگ‌آميزي طرح ها مي داند چون نوك ظريف تري دارد و بهتر مي تواند جزئيات صورت يا اشياء را نشان دهد. پيچ و تاب هاي فكري كودك شكل تكامل يافته تري به خود مي گيرد. 

عتیقه زیرخاکی گنج