• بازدید : 49 views
  • بدون نظر

شهر سبزوار که هم اکنون از لحاظ جمعیت و تجارت، پس از مشهد بزرگترین و مهمترن شهر استان خراسان رضوی می باشد، در غربی ترین ناحیه این استان و شمال شرق ایران  واقع گردیده است.

در تاریخ ایران باستان، بیهق جزء پارت عهده قدیم بوده است. به روایت کتاب مذکور ولایات کنونی دامغان، شاهرود، جوین، سبزوار، نیشابور و… همه داخل مملکت پارت بوده اند در واقع بیهق یکی از دوازده روستای پارت است.

یاقوت حموی در کتاب معجم البلدان زیر کلمه بیهق، مشخصات کامل و حدود جغرافیایی این منطقه را بیان می کندو می نویسد: عامل نشین این منطقه نخست خسرو جرد بوده است و سپس به سبزوار، منتقل گشت، ابوالحسن بیهقی نویسنده کتاب تاریخ بیهق که از تمام جهات بیهق و نواحی مجاور را بررسی کرده و به تصدیق ادبا و مورخان نوشته اش فصیح و قابل اعتماد است، محدوده ربع را قصبه سبزوار می داند.

این اثردر کتاب معروف خود به نام الکامل فی التاریخ چندین بار از بیهق به نام منطقه ای وسیع یاد می کند که از نواحی نیشابور است با فاصله بیست فرسنگ از آن.

حمد الله مستوفی در کتاب نزهه القلوب که در سال ۷۴۰ هجری قمری نوشته است، بیهق را ولایتی از نیشابور دانسته است که سبزوار، جزئی از آن است.

دانلودفایل تحقیق مطالعات شهر سبزوار

  • بازدید : 40 views
  • بدون نظر

امروزه ما عموماً سکونت (Dwelling) را داشتن سقفي در بالاي سر و چند مترمربعي زمين در زير پا تعبير مي­کنيم. به عبارت ديگر برداشتي صرفاً مادي و کمي از آن ارائه مي­دهيم. اما کريستين نوربرگ شولتز، معمار انديشمند نروژي، با استناد به فلسفه هايدگر در خصوص فضايي­بودن وجود انسان (Existential Spatiality) و بر اساس نوعي پديده­شناسي محيطي که پي­گير موضوعات طبيعت و ساختار مکان در ارتباط با حيات مي­باشد، به اين برداشت مفهومي وجودي و کيفي مي­بخشد. او  عشق به مکان و به زمين را بخشي از هستي در جهان خوانده و آن را بر موضوعات فني ارجح مي­دارد. بدين ترتيب در بينش خاص فلسفي او، سکونت از سقفي را سايبان قرار دادن و چند مترمربعي از زمين را زيرپا گرفتن فراتر رفته و به برقراري پيوندي پرمعنا با مکاني مفروض که مي­تواند بر هريک از سطوح مختلف محيط منطبق باشد، تبديل مي­گردد. به تعبير او سکني­گزيدن يعني در آنِ واحد تعلق خاطر يافتن به مکاني خاص که مي­تواند مزرعه­اي سبز يا خياباني خاکستري باشد، و تصرف خانه­اي که در آن قلب شکوفا شده و مغز به انديشه در مي­آيد. اين دو خانه در ارتباط با يکديگر قرار مي­گيرند؛ هنگامي که وارد خانه خود مي­شويم، جهان بيروني را نيز به همراه داريم. اين جهان بيروني به هر ترتيب بخشي از وجود ما را شکل بخشيده و بر آن اثر مي­گذارد. سکونت به مفهوم کيفي آن بيانگر برقراري پيوندي پرمعنا بين انسان و محيطي مفروض مي­باشد. اين پيوند از تلاش براي هويت­يافتن يعني به مکاني احساس تعلق داشتن ناشي گرديده است. بدين ترتيب انسان زماني بر خود وقوف مي­يابد که مسکن گزيده و در نتيجه هستي خود را در جهان تثبيت کرده باشد. از اين رو شايد بتوان گفت سکني­گزيدن با مفاهيم کيفي آن از شروط مقدماتي انسان­بودن است.

توجه به مفهوم کيفي سکونت، مي­تواند راه را براي شکل­گيري نوعي از معماري که به مفهوم واقعي کلمه، پاسخگوي نياز به سکونت باشد، هموار سازد. معماري زماني مي­تواند نياز به سکونت، با مفهوم موردنظر شولتز، را برآورده نمايد که ساختمان­ها و مکان­ها امکانات قابل­ملاحظه­اي براي هويت­بخشيدن به ساکنين ارائه نمايند.

  • بازدید : 73 views
  • بدون نظر

تشابه تحقیقات کمی و کیفی جمع آوری داده ها Quantitative Research Designs انواع مطالعات کمی مطالعه مداخله ای :Interventional مشخصات مطالعات تجربی Experimental True experiment design Three identifying properties Randomization Control Manipulation انواع مطالعات تجربی Experimental Types of Experimental Design True or classic experiment Solomon four-group design After-only experimental design Factorial design Random clinical Trial مشخصه مطالعات Quasi-Experimental pre-Experimental انواع مطالعات نیمه تجربی Quasi-Experimental Type of Quasi-experimental Design Nonequivalent control group design طرح گروه کنترل نامعادل After-only nonequivalent control group design One group (pretest-posttest) design Time series design Critical thinking decision path Experimental and Quasi-experimental Design Summary Clinical Trials کارآزمایی بالینی ویژگی های کارآزمایی های بالینی Randomized Controlled Clinical Trial متقاطع Crossover Evaluation Research اهداف و موارد استفاده Kinds of Evaluation Research Process or Implementation analyses =Formative Evaluation Outcome and Impact analyses Summative Evaluation Cast-benefit analyses Non-experimental تحقیقات غیر تجربی اهمیت وضرورت انجام تحقیقات غیر تجربی ( types of non experimental research( polite descriptive study survey study Case field study Analytic study a-retrospective studies b-prospective studies Correlational/associational study cross sectional study longitudinal study a- trend b-panel c-follow -up Analytic research comparative research types of Analytic research ex post fcto study /rertrospective cohort study/ prospective study Time dimension: Retrospective vs. Prospective Types of longitudinal study Trend Panel Follow –up انواع دیگر تحقیقات توصیفی Meta-analysis Methodological research: :Prediction research Qualitative Research Designs پديده شناسی : Phenomenology Method تئوری زمينه ای یا پایه : Grounded Theory Symbolic Interactionism Grounded Theory as a Research Method يک روش مطالعه استقرايي و قياسي است. Inductive & Deductive استقرايي: قياسي: قوم شناسی : اتنوگرافی تحقيق تاريخی : Historical Research تحقيق عملکردی : تبيين ايده کلی تحقيق (مسئله) : تفاوت تحقيق عملکردی با پژوهش مداخله ای Types of Triangulation Mixed Methods Quantitative Data Method Paradigm Perspective Qualitative Data Methodology Incorporation into other designs Conclusion گوگل newfile.filekar.ir

دانلود پاورپوینت با عنوان مطالعات تحقیق کمی و کیفی  quantitative and qualitative research  بصورت فارسی و انگلیسی بطور کامل شامل ۱۰۶ اسلاید و مشتمل بر بخش های زیر است:

نوع فایل : PowerPoint

فهرست

• Quantitative & Qualitative Designs
مقایسه مطالعات کمی و کیفی

•  مطالعات کمی

      انواع مطالعات مداخله ای

      مطالعات تجربی (انواع، ویژگی ها، ارزشیابی نقادانه)

      مطالعات نیمه تجربی (انواع، ویژگی ها، ارزشیابی نقادانه)

      مطالعات کارآزمایی (انواع، ویژگی ها، ارزشیابی نقادانه)

      مطالعات ارزشیابی (انواع، ویژگی ها، ارزشیابی نقادانه)

      مطالعات غیر تجربی

•          مطالعات کیفی

Research Methods

Qualitative and Quantitative Paradigms

 Deductive Approach  قیاسی

Induction Approach استقرایی
Elements of Qualitative vs. Quantitative Studies

انواع علوم

تشابه تحقیقات کمی و کیفی

جمع آوری داده ها

 Quantitative Research Designs

انواع مطالعات کمی

مطالعه مداخله ای  :Interventional

مشخصات مطالعات تجربی Experimental

True experiment design

Three identifying properties

Randomization

Control

Manipulation

انواع مطالعات تجربی Experimental

Types of Experimental Design

  1. True or classic experiment
  2. Solomon four-group design
  3. After-only experimental design
  4. Factorial design
  5. Random clinical Trial

مشخصه مطالعات

Quasi-Experimental

pre-Experimental

انواع مطالعات نیمه تجربی

Quasi-Experimental

Type of Quasi-experimental Design

  1. Nonequivalent control group design طرح گروه کنترل نامعادل
  2. After-only nonequivalent control group design
  3. One group (pretest-posttest) design
  4. Time series design

Critical thinking decision path

 Experimental and Quasiexperimental Design

Summary

Clinical Trials

کارآزمایی بالینی

ویژگی های کارآزمایی های بالینی

Randomized Controlled Clinical Trial

متقاطع Crossover

Evaluation Research

اهداف و موارد استفاده

Kinds of Evaluation Research

Process or Implementation analyses =Formative Evaluation

Outcome and Impact analyses

Summative Evaluation

Cast-benefit analyses

Non-experimental

تحقیقات غیر تجربی

اهمیت وضرورت انجام  تحقیقات غیر تجربی

 ( types of non experimental research( polite 

descriptive study

 survey study

Case field study

Analytic study

  a-retrospective  studies

 b-prospective   studies

Correlational/associational study

cross sectional study

longitudinal study

       a- trend

        b-panel

        c-follow -up       

Analytic research
comparative  research

types of Analytic research
ex post fcto study /rertrospective

cohort study/ prospective study

Time dimension:
Retrospective vs. Prospective

Types of longitudinal study

Trend

Panel

Follow –up

انواع دیگر تحقیقات توصیفی

Meta-analysis 

Methodological  research:

:Prediction research 

Qualitative Research Designs
پديده شناسی :

Phenomenology Method

تئوری زمينه ای یا پایه :

Grounded Theory

Symbolic Interactionism

Grounded Theory as a Research Method

يک روش مطالعه استقرايي و قياسي است.

 Inductive & Deductive

استقرايي:

قياسي:

قوم شناسی :

اتنوگرافی

تحقيق تاريخی :

Historical Research

تحقيق عملکردی :

تبيين ايده کلی تحقيق (مسئله) :

تفاوت تحقيق عملکردی با پژوهش مداخله ای

Types of Triangulation

Mixed Methods

Quantitative Data

Method

Paradigm Perspective

Qualitative Data

Methodology

Incorporation into other designs

Conclusion

References

این مجموعه ، ویژه ی دانشجویان ممتاز ، اساتید و علاقه مندان به انواع مطالعات تحقیقی میباشد.

  • بازدید : 49 views
  • بدون نظر

این فایل در ۳۴صفحه قابل ویرایش تهیه شده وشامل موارد زیر است:

بهبودمسائل تعليم و تربيت همواره ا زدغدغه هاي تاريخ زندگي بشريت بوده.بايد رويكردهاي نوين تربيتي بر ديدگاه فعال و توسعه يافته باشند ت توانايي همگامي با فناوري و ارتباطات نوين را داشته باشد در ادامه برای آشنایی بیشتر شما توضیحات مفصلی درباره فایل می دهیم
اهميت فارسي در دوره ي ابتدايي:
جان ديويي و فرير معتقدند: انسان از طريق خواندن به خود آگاهي و شعور اجتماعي مي رسد۱ انجمن بين الملي ارزشيابي تحصيلي IEA در مورد اهميت خواندن مي گويد:(خواندن يكي از توانائيهايي است كه دانش آموزان درطول يادگيري خود در سالهاي اوليه دبستان كسب مي كنند و موجب رشد عقلاني،عاطفي و اجتماعي كودك شده و توان يادگيري او را در موضوعات ديگر تقويت مي كند۲٫بنابراين خواندن اساسي ترين وسيله ي آموزش است و فرد با كسب مهارت خواندن معلومات لازم زندگي را كسب مي كند و قوه ي تميز، استدلال، تعميم، تجريد،حكم و قضاوتش تقويت مي گرديد. شخصيتش پرورش يافته و با كسب اطلاعات سودمند با ديگران رابطه ي حسنه برقرار كرده و لذت روحي و نشاط خاطر را براي خويش و ديگران فراهم مي سازد.
اهداف فارسي در دوره ي ابتدايي:
۱- شناخت حروف و كلمات و درك معاني آنها به منظور قادر شدن براي خواندن و فهميدن مطالب نوشتاري كه براي او تدوين شده.
۲- پرورش قوه ي قضاوت صحيح در كودكان جهت استخراج مطالب از منابع مفيد و تشخيص مطالب درست از نادرست.
۳- ايجاد توانائيها مطلوب در خواندن مانند بلندي يا كوتاهي صدا، كندي يا تندي خواندن، نشان دادن حالات عاطفي نويسنده، رعايت نشانه هاي دستوري، تلفظ صحيح و لذت بردن از خواندن در جمع بدون اضطراب.
۴- ايجاد علاقه به خواندن انواع كتابها و مطالب نوشتاري براي پر كردن اوقات فراغت رفع خستگي، لذت بردن و بدست آوردن مطالب مورد نياز . 
۵- گسترش خزانه لغات.
۶- پرورش قواي ذهني مثل تفكر،تخيل و …
۷- آشنايي با ويژگي هاي اجتماعي، فرهنگي و اخلاقي جامعه خويش و ايجاد سازگاري با آن رسانه هاي آموزشي: كليه امكاناتي هستند كه تحت شرايط آن دانش آموزان قادرند اطلاعات، رفتار و مهارتهاي جديدي را با درك كامل بدست آورند.
هدف مطالعات غير درسي: ايجاد انگيزه براي يادگيري و تاكيد به كاربرد بالقوه اين دانش در موقعيت هاي مختلف يادگيري.
بيان مساله:
مساله مورد تحقيق در پژوهش حاضر اين است كه مطالعات غير درسي چگونه مي تواند موجب بهبود يادگيري درس فارسي شود؟
در بررسي اين موضوع مي توان اظهار داشت: عوامل بسياري مي توانند روند يادگيري درس فارسي را تسهيل و تعميق نمايند، يكي از اين عوامل بهره گيري از مطالعات غير درسي توسط دانش آموزان كلاس اول ابتدايي است.در اين كلاس براي آموزش خواندن از روش جاست كارپينتر استفاده شده چون خواندن با درك مطالب توام است. لازم به ذكر است در همه كشورها ارتباط مبتني بين پيشرفت سواد خواندن و درگير بودن كودكان در فعاليت هاي سواد خواندن قبل از ورود به مدرسه( مانندكتاب خواندن، قصه گويي،شعر خواني، بازي با حروف الفبا و كلمات) وجود دارد. در همه كشورها دانش آموزان متعلق به خانه هايي با كتابهاي كودكان زياد(بيش از ۱۰۰ جلد) نسبت به دانش آموزان متعلق به خانه هايي با كتابهاي كودكان كم (كمتر از ۱۰ جلد) عملكرد بالاتري داشته اند. به طور متوسسط در همه كشورها دانش آموزاني از سطح پيشرفت خواندن برخوردارند كه والدين آنها مدت زماني را بيشتر از ۶ ساعت در هفته مطالعه مي كرده اند و نگرشي مثبت به خواندن و مطالعه داشته اند.
اهداف تحقيق:
بهبود يادگيري درس فارسي
ايجاد علاقه به مطالعه كتب غير درسي
تعميق يادگيري
استفاده از آموخته هاي درس فارسي در موقعيت هاي مشابه
فرضيه ها:
مطالعات غير درسي موجب بهبود يادگيري درس فارسي مي شود.
تلفيق درس فارسي با مطالعات غير درسي موجب كاربرد آموخته ها در موقعيت هاي مشابه است.
تاريخچه تحقيق:
ارزش مطالعه بر كسي پوشيده نيست. حتي پيشينيان ما نيز به اين امر آگاهي داشته و تمدنهاي كهن و باستان را بر پايه كتاب و كتابخواني بنا نهادند. به تعبيري ديگر از گذشته كهن تا عصر اتم و تكنولوژي. كتاب به معناي اعم آن يعني علم و دانش كه همواره به دنياي بشر احاطه داشته.البته مطالعه تنها افزايش علم ودانش را به دنبال نداردبلكه گستره ي وسيعي را و قابليت هاي ديگري را در انسان به وجود مي آورد. سلامت جسماني و رواني، خلاقيت و نوآوري، روابط اجتماعي،آينده شغلي و… نتيجه ي مطالعه است. در عصر كهن كتاب ناياب بود و فقط به قشر خاصي از افراد جامعه تعلق داشت، اما در عصر كنوني كتاب پديده اي كاملا عمومي و همگاني است. صاحبنظران معتقدند كتاب رسانه اي است كه مطالبش مقيد به زمان و مكان نيست اما متاسفانه در بين گروه سني كودك و نوجوان از جايگاه واقعي برخوردار نيست، در حالي كه كودكان تا پيش از ورود به دبستان معمولا دوستدار كتاب و مطالعه هستند. آنچه تحقيقات نشان مي دهد اين است كه مطالعه در دوران مدرسه به عنوان يك نياز شناخته نشده و احتمالا بخش بزرگي از اين حس بي علاقه اي از واقعيت هاي درون مدرسه برمي خيزد.بررسي  و تحليل سيستم آموزشي كشور بيانگر اين است كه مطالعه از جايگاه مناسبي در يين كودكان و نوجوانان برخوردار نيست، چون معلمان كمتر تكاليف درسي را به كتب غير درسي و آموزنده گره مي زنند و كتب موجود در كتابخانه هاي مدارس غير مرجع بوده و متناسب با نيازهاي كودكان و نوجوانان تهيه نمي شود، همچنين عدم انگيزه والدين به مطالعه و ندانستن اهميت مطالعه در زندگي و سرنوشت خود و تحليل عملكرد و سايل ارتباط جمعي و… نيز از علل بي توجه اي به مطالعه است.
تحليلي كلي بر مطالعه و توجه به ويژگيهاي كودكان هفت ساله:
دنياي كودكي از حيث خاص بودن شگفت آور است به همين علت از دنياي بزرگسالان جدا مي شود. در واقع كودكان افكار،نگرش ها، و رفتارهاي منحصر به فرد خود را دارند. كنجكاوي از خصيصه هاي اصلي آنهاست. به همين دليل به راحتي تحت تاثير محركات محيطي واقع مي شوند. اين فرزندان عيني گرا هستند،يعني بايد ببينند و لمس كنند تا باور نمايند. البته بايد به اين مقلوله جنسيت و شخصيت و تفاوتهاي فردي هر كودك رانيز افزود و با عنايت به تمامي اين ويژگيها مديريت رفتار و انديشه كودكان معنادار مي شود. بنابراين انتخاب كتاب براي كودكان بايد با توجه به سن آنها باشد. كودكان ۷ ساله به قصه هايي با تم هاي واقعي تا افسانه اي علاقمندند اما داستانهاي ماجراجويانه و خنده دار نيز در آنان شوق و رغبت مطالعه ايجاد ميكند. البته كتابها بايد پاسخگوي كنجكاوي كودكان نيز باشد. در حالي كه تحقيق خانم باب الحوائجي بيانگر اين است كه كتب درسي و غير درسي كمتر به تحريك ذهني كودكان توجه دارد و باب تخيل و تجربه را به روي آن ها مي بندد۱٫ بنابراين با مراجعه به كتب مختلف و مطالعه آنها پي بردم كه براي بهبود يادگيري درس فارسي بايد به اين نكات توجه كنيم:
۱- سلامت جسماني كودكان: ديدن،شنيدن،عدم تاخير در گفتار يا نقيصه هايي،دراين دستگاه و سلامتي عمومي بدن مي تواند در مهارت خواندن موثر باشد. زيرا شرط اول يادگيري زبان ديدن و شنيدن است.و كودكي كه نقيصه هايي در چشم و گوش داشته باشد رشد گويايي مناسبي نخواهد داشت. بديهي است چنين كودكي با داشتن ضعف در اركان اوليه ي زبان در خواندن نيز دچار مشكل مي شود. 
۲- آمادگي ذهني : بين تحولات شناختي كودك و خواندن و درك و فهم رابطه وجود دارد به همين دليل كساني كه دچار عقب ماندگي شديد ذهني هستند به يادگيري خواندن قادر نمي شوند. (گزل) كه جريان رشد را بر پايه اصول زيستي مورد بررسي قرار مي دهد معتقد است: آموزش خواندن در مرحله ي معيني صورت مي گيرد و تا زماني كه اين توانايي ها آشكار نشده آموزش خواندن بايد به تعويق افتد۱٫ (مورفت) و ( واشبرن)۱۹۳۱ طبق تحقيقات خود اعلام كردند كه لحظه مناسب براي آموزش رسمي خواندن۵/۶ سالگي۲٫ اما تحقيق ديگري در همين زمينه نشان مي دهد كه شيوه آموزش مهمتر از منتظر ماندن براي رسيدن كودك به سن عقلي خاص است. (دوركين) و (مدرني و دورل) معتقدند كه مرحله ضروري آموزش آغازين خواندن با توانايي تشخيص حروف است.۳٫
۳- رشد عاطفي واجتماعي: كودكي كه بتواند با محيطش سازگار باشد، با همسالان خود بازي مي كند، در فعاليتهايش تمركز حواس داشته باشد و يا دقيق باشد و احساس امنيت خاطر نمايد در امر خواندن به مراتب موفق تر خواهد بود. برنامه هاي آموزشي تلوزيون و رسانه ها مانند كتاب،مجله،روزنامه و… مي تواند در آمادگي خواندن كودك موثر باشد.
۴- همكاري و هماهنگي والدين و معلمان: اين دو گروه بايد علائم آمادگي خواندن را بشناسد و به موانعي كه بر سر راه پيشرفت تحصيلي كودكان وجود دارند آگاه باشند. فرصت هاي لازم را جهت كسب تجربه فراهم آوردند و آنها را به كاربرد و درك كلمه ها و جمله ها تشويق نمايند تا ميل خواندن در آنها ايجاد گردد. بديهي است والديني كه براي بچه ها كتاب مي خوانند و آنها را به مسافرت و بازديدهاي علمي فرهنگي مي برند و تماس بيشتري با ديگران پيدا مي كنند از توانايي كلامي بيشتري برخوردار مي شوند و به راحتي مي توانند تجربه ها و برداشت هاي خود را در هر موقعيتي اظهار نمايند و در مسائل آموزشي شركت فعال داشته باشند. سرانجام اين عوامل و بسياري موارد ديگر در درك خواندن و قدرت نوشتن آنان تاثير به سزايي دارد. 
  • بازدید : 53 views
  • بدون نظر

این فایل در ۱۳۱صفحه قابل ویرایش تهیه شده وشامل موارد زیر است:

منطقه ۱۲ با حدود ۱۳۵۷ هکتار وسعت ، در مرکز تاريخي شهر تهران ، در سال ۱۳۵۷ داراي جمعيتي معادل ۱۸۹۶۲۵ نفر بوده است . علي رغم برخورداري از ويژگي هايي چون قدمت و ارزش تاريخي ، واقع شدن در مرکزثقل ارتباطات درون شهري و در برگرفتن قلب تجارت شهر يعني بازار قديم تهران ، تحولات جمعيتي آن هماهنگ با تحولات شهر تهران و کشور نبوده است.
در ادامه برای آشنایی بیشتر شما توضیحات مفصلی می دهیم

اين منطقه تاريخي طي ۲۰ سال اخير روند جمعيت گريزي مداوم ، خروج ساکنان قديمي و خانوارهاي متعارف و ورود مهاجران تهيدست در جستجوي کار را شاهد بوده است ، تا حدي که جمعيت منطقه از ۳۰۱۷۰۱ نفر در سال ۱۳۵۹ تا آخرين سرشماري در سال ۱۳۵۷ ، با نرخ رشد ۸۶/۲- درصد درسال کاهش يافته است 


  • بازدید : 59 views
  • بدون نظر

  معماری در دنیای کهن به عنوان حرفه ای مطرح بود که از یک سو از فنی ترین

حوزه های مربوط به علوم ساختمانی تا هنری ترین مباحث  مربوط  به  زیبایی

شناسی واز سوی دیگر از طراحی در مقیاس کوچک یک عنصر تاسیساتی مانند

یک آب انبار یا یک پل کوچک یا اصطبل تا طراحی یک محله یا یک شهر را

در بر میگرفت و هر چند که در هر یک از حوزه های فوق افرادی صاحب نظر

 و حرفه ای تر بودندوسلسله مراتبی نیز بین معماران گوناگون وجود داشت اما

مجموع همه فعالیتهای فوق در حوزه معماری قرار داشت. بیش از شش دهه است

که از اموزش معماری به شکل امروز در دانشگاهای ایران سپری میشود اما هنوز  روش یا روشهای کاملا رضایت بخشی شکل نگرفته است و این نکته  کم و بیش در همه دانشگاهای معماری وجود دارد.

  هررشته دانشگاهی بصورت بنیادی باید بر اساس اهداف ونیازهای مشخصی شکل گیرد تا بتوان در طی ان متخصصان و افرادی را اموزش دادو تربیت کرد که بخشی از نیازهای جامعه  براورده شود.

  عواملی گوناگون در شکل گیری هدف یا اهداف اموزشی هر رشته موثر است که یکی از مهمترین انها نیازهای عینی و ملموس جامعه می باشد  به نحوی که میتوان اظهار داشت بسیاری از رشته های دانشگاهی دردنیای  معاصر بر اساس نیازهای موجود یا اتی جامعه شکل میگیرند .

  گسترش روز افزون تقسیم کار وانواع فعالیتهای اجتماعی غالبا موجب ایجاد تخصصها  رشته ها و گرایشهای جدید دانشگاهی میشود که در زمینه معماری نیز

چنین شده است واز چند سال پیش معماری ازکارشناسی ارشد پیوسته  به کارشناسی و کارشناسی ارشد نا پیوسته با گرایشهای متفاوت تغییر یافته است وبه این ترتیب کسانی که در دوره کارشناسی ارشد در حوزه معماری  فارغ التحصیل شوند در زمینه یک گرایش تخصصی تحصیل خواهند کرد واز این لحاظ نسبت به گذشته پیشرفت قابل ملاحضه ای حاصل شده است.

  ازحدود یک قرن پیش به تدریج حوزه وسیع وگسترده معماری ابتدا به سه حوزه

معماری وعمران وشهرسازی تقسیم شد وسپس این رشته به حوزه های دیگری

مانند طراحی منظر. مرمت بناها . طراحی فضای مسکونی وغیره در حال تجزیه

است ومیتوان اظهار داشت که متناسب با گسترش تقسیم کارو فعالیتهای اجتماعی

مربوط به انواع فضاهای معماری و شهری تجزیه این رشته به رشته های جدید دانشگاهی وحرفه ای ادامه خواهد یافت.  

 

دانلود فایل پايان نامه آموزش معماري در غرب و جهان مطالعات طرح ۱

  • بازدید : 69 views
  • بدون نظر

این پروژه در خصوص معرفی نمونه موردی برندهای پوشاک و دیاگرام طراحی یک مزون عروس می باشد برای درس طرح۱ طراحی مزونکامل بوده و در صورت درخواست پلانها می توانید با واریز مبلغ مربوط به پلان با اینجانب تماس بگیرید تا پلانها را در اختیار شما قرا دهم ،هزینه پلانهای مزون به همراه عکس ماکت آن ۱۰۰۰۰۰ تومان می باشد


عتیقه زیرخاکی گنج