• بازدید : 57 views
  • بدون نظر
:در سالهاي اخير استفاده از لامپهاي آم مصرف با تبليغات و توصيه هاي
مختلفي پيشنهاد شده و مي شود و تا به حال هيچگونه مشكل جدي در رابطه
با از دست دادن آيفيت برق رساني به مصرف آنندگان ……..
:در سالهاي اخير استفاده از لامپهاي آم مصرف با تبليغات و توصيه هاي
مختلفي پيشنهاد شده و مي شود و تا به حال هيچگونه مشكل جدي در رابطه
با از دست دادن آيفيت برق رساني به مصرف آنندگان از بابت استفاده از اين لامپها
گزارش نشده است که عمده دليل آن ناشي از استفاده کم اين لامپها در حال حاضر ،
نسبت به سهم آل روشنايي شبكه و پائين بودن ميزان فروش در آشور مي باشد . با
توجه به راه اندازي آارخانه هاي جديد در چند سال اخير استفاده از اين نوع لامپها
مورد استقبال و اقبال مصرف آنندگان بصورت فراينده ي در حال رشد و توسعه مي
باشد . لذا بررسي و تحليل اثرات ناشي از در بدو توسعه امر ي ضروري مي باشد .
چنانچه استفاده از اين لامپها افزايش يافته و سهم عمده اي از بار روشنائي از آل
شبكه را در بر گيرد و با توجه به بالا بودن ضريب آل اعوجاج ناشي از درصد بالاي
هارمونيكهاي توليدي و تاثير سوء آن بر روي تجهيزات الكتريكي شبكه احتمال فروپاشي
و يا قطع حفاظتي بي مورد سيستم توزيع را بدنبال خواهد داشت
  • بازدید : 51 views
  • بدون نظر

« اتحاديه حمل ونقل هوائي بين المللي » (ياتا) (۱) ازمهمترين سازمانهاي بين المللي خصوصي هوايي است . اين اتحاديه ، در سطح جهاني ،اداره مسائل مربوط به حمل و نقل هوائي را انجام مي دهد .« ياتا » مثل هر اتحاديه صنفي ، حافظ منافع مؤسسات هواپيمائي كشورهاي مختلف مي باشد و در روابط ميان مؤسسات ، به تعبيري همان نقشي را ايفا مي كند كه « سازمان هواپيمائي كشوري بين المللي » – ( ايكائو )(۲) در روابط ميان دولتها همان علل و اسبابي كه پس از جنگ دوم جهاني موجب تأسيس «ايكائو» شد ، مؤسسات هواپيمائي را واداشت تا اتحاديه مزبور را به وجود آورند .

در اوايل سال ۱۹۷۰متجاوز از ۱۰۴ مؤسسه هواپيمائي عضو اتحاديه مذكور بوده اند . مؤسسات مزبور تقريباً ۹۰% از ترافيك بين المللي هوائي را انجام مي دهند .(۳) تعداد مؤسساتي كه صرفاً به ملاحظات اقتصادي عضو اتحاديه مذكور نمي باشند ناچيز نيست ، ولي مؤسسات ملي كشورهايي از قبيل اتحاد جماهير شوروي سوسياليستي وجمهوري خلق چين كه بيشتر به جهات سياسي، عضويت «ياتا» را نپذيرفته اند ، در خطوط بين المللي خود،به نسبت قابل ملاحظه اي روش ها و فرمول هاي مختلف مقررات نرخي اين اتحاديه را به موقع اجرا در مي آورند

« ياتا » از آغاز تأسيس خود تاكنون همواره نقش مؤثر و تعيين كننده اي در تسهيل روابط مؤسسات هواپيمائي عضو ايفاء كرده است؛ تهيه و تنظيم قراردادهاي چند جانبه ناظر بر روش و شيوه هاي مختلف همكاري اعم از فني و اداري و بازرگاني ازابتكارات بديع و بي سابقه اين اتحاديه مي باشد .

  • بازدید : 68 views
  • بدون نظر

پزشكان براى تشخيص بيمارى ها از انواع وسايل ساده مانند دماسنج و فشارسنج، گوشى طبى (استتوسكوپ) تا دستگاه هاى بسيار پيچيده مانند ميكروسكوپ الكترونى، ليزر و هولوگراف كه همه براساس قانون هاى فيزيك طراحى و ساخته شده استفاده مى كنند. در اين قسمت به ساختمان و طرز كار برخى از آنها مى پردازيم.

راديوگرافى و راديوسكوپى

راديوگرافى عكسبردارى از بدن با پرتوهاى ايكس و راديوسكوپى مشاهده مستقيم بدن با آن پرتوها است. در عكاسى معمولى از نورى كه از چيزها بازتابش مى شود و بر فيلم عكاسى اثر مى كند استفاده مى شوند در صورتى كه در راديوگرافى پرتوهايى را كه از بدن مى گذرند به كار مى برند.

پرتوهاى ايكس را نخستين بار در سال ۱۸۹۵ ميلادى، ويلهلم كنراد رنتيگن استاد فيزيك دانشگاه ورتسبورگ آلمان كشف كرد. اين كشف بسيار شگفت انگيز بود و خبر آن با سرعت در روزنامه هاى جهان منتشر شد. جالب است كه رنتيگن بر روى پرتوهاى كاتدى كار مى كرد و به طور اتفاقى متوجه شد كه وقتى اين پرتوها، كه همان الكترون هاى سريع هستند به مواد سخت و فلزات سنگين برخورد مى كنند پرتوهاى ناشناخته اى توليد مى شود او اين پرتوها را پرتو ايكس به معنى مجهول ناميد. 

  • بازدید : 65 views
  • بدون نظر

در اين مقاله به بيان مطالبي پيرامون نقطه تجاري، تاريخچه آن، مزايا و ساختار آن و در ادامه به بيان

خدمات فعلي نقطه تجاري ايران خواهيم پرداخت. در ادامه با بررسي تحقيقات انجام شده در كشور، يك

جمع بندي از مشكلات و موانع صادرات و راهكارهاي توسعه صادرات مشخص شده و خدمات بالقوه

و فعلي نقطه تجاري ايران در رفع اين مشكلات مورد تحليل قرار مي گيرد.

در ادامه با ما همراه باشید.
تاكيد برنامه چهارم توسعه كشور بر توسعه نقطه تجاري در جهت توسعه صادرات و با بررسي خدماتي

كه يك نقطه تجاري طبق الگوي فدراسيون جهاني نقطه تجاري قادر به ارايه آن است، متوجه اين نكته

مي شويم كه اين خدمات مي تواند كاركردهاي مفيدي را در رفع مشكلات صادرات موسسات كوچك و

متوسط كشور ايفا كند

  • بازدید : 76 views
  • بدون نظر
این فایل قابل ویرایش می باشد وبه صورت زیر تهیه شده:

اغلب كودكان باهوش و زرنگ به روان شناسان يا پزشكان متخصص اطفال ارجاع داده مي شوند. زيرا آنها رفتارهاي خاص و ويژه اي را نشان مي دهند (مانند خارشك/ عدم توجه / عملكرد از روي انگيزه آني/ سطوح بيش فعالي / رويا و افكار پوچ) كه معمولاً با كسي كه در مورد آن ADHD تشخيص داده شده است بروز مي كند. رسماً كتاب راهنماي آماري و تشخيص علائم مرضي نابهنجاري روحي (DSM-III-R) (انجمن روان پزشكي آمريكا) ليست ۱۴ خصوصيت شخصيتي را كه در كودكاني كه تشخيص داده شده است كه ADHD دارند را پيدا كرده است. حداقل ۸ خصوصيت آن بايد نمايان شود و حمله بايد قبل از سن ۷ سالگي باشد و حداقل براي مدت ۶ ماه بايد نشان داده شوند. 
ضوابط تشخيصي براي كمبود توجه و نابهنجاري بيش فعالي DSM-III-R . 
توجه: DSM-III-R ضوابط تشخيصي براي كمبود توجه و نابهنجاري بيش فعالي چاپي مجدد با اجازه كتاب راهنماي مرضي و آماري نابهنجاري هاي روحي / ويرايش سوم / تجديد نظر شده / واشنگتن DC/ / انجمن روان پزشكي امريكا / ۱۹۸۷ است. 
۱- اغلب بي قراري ها با دستها يا پاها يا پيچ و تاب خوردن و لوليدن در صندلي و نشستن مي باشد (در نوجوانان ممكن است به احساسات ذهني اضطراب و بي قراري محدود شود) 
۲- او به سختي مي تواند در جاي خود بنشيند وقتي لازم است آن كار را انجام دهد. 
۳- او به آساني بوسيله محركهاي خارجي پريشان مي شود. 
۴- در شرايط گروهي و بازيها به سختي خود را با انتظارات گروه منطبق مي كند. 
۵- اغلب به سئوالات قبل از آنكه كامل مي شوند پاسخ مي دهد. 
۶- اغلب به سختي دستورالعمل‌هاي ديگران را دنبال مي كند (نه به علت رفتارهاي مخالف يا رد و خراب شدن شناختها و معرفتها) 
۷- در كارها يا فعاليتهاي بازي به سختي توجه خود را متمركز و نگهداري مي كند. 
۸- اغلب فعاليتها را ناتمام و از يكي به ديگري تغيير مي دهند. 
۹- آرام بازي كردن برايشان دشوار است. 
۱۰- اغلب بي شباهت و تناسب صحبت مي كند. 
۱۱- اغلب صحبت ديگران را گسيخته مي كنند و يا يكباره ميان كلام آنها مي پرند مانند پريدن وسط بازي ديگران. 
۱۲- اغلب به نظر مي رسد كه به آنچه كه به آنها گفته مي شود گوش نمي كنند.
۱۳- اغلب چيزهاي ضروري براي كارها يا فعاليتهايشان در مدرسه يا خانه را گم مي كنند (مانند اسباب بازي ها / مدادها / كتابها). 
۱۴- اغلب در فعاليتهاي خطرناك بدني بدون توجه به تنايج ممكن آنها را به كار مي گيرند (نه به منظور جستجوي هيجان). مانند دويدن وسط خيابان بدون نگاه كردن. 
بيشتر اين رفتارها به هر حال ممكن است در كودكان باهوش/ با استعداد / خلاق / داراي هوش سرشار ديده شود. 
تاكنون توجه كمي به شباهتها و تفاوتهاي بين دو گروه شده است بنابراين نيرويي بالقوه را براي عدم شناسايي هر دو گروه داراي هوش سرشار و ADHD را برافراشت. 
گاهي اوقات كارشناسان تشخيص ADHD را بوسيله گوش دادن ساده و ابتدايي به توصيفهاي معلم يا والد از رفتارهاي كودك در طول مشاهدة كوتاه مدت كودك مي دهند. در زمانهاي ديگر آزمايشهاي پرسشنامه اي كوچكي استفاده مي شود. اگرچه اين پرسشنامه ها فقط كميت توصيف هايي از رفتارهايي را كه معلم و يا والدين بيان كرده اند را تعيين مي كنند. (پارك / ۱۹۹۲). كودكاني كه به اندازه كافي خوشبخت هستند ارزيابي مادي و جسمي دقيقي دارند. (كه شامل آزمايشهاي آلرژي و ديگر نابهنجاري هاي متابوليك مي شود) و ارزيابي هاي بسيار وسيع روان شناسانه / كه شامل تشخيص هوش / دستيابي و دستاوردها / و وضعيت عاطفي است فرصت بهتري براي شناسايي دقيق آنها بوجود آورده است. يك كودك ممكن است داراي هوش سرشار باشد و ADHD داشته باشد. اما بدون يك ارزيابي حرفه اي دقيق گفتن آن خيلي مشكل است. 
چگونه والدين و معلمها مي توانند بين ADHD و هوش سرشار تمييز قائل شوند؟ 
مشاهده رفتارهايي كه گاهي اوقات باهوش سرشار نمايان مي شود. اما همچنين خصوصيت شخصيت ADHD هستند آسان نيست. 
همانگونه كه ليست هاي موازي نشان مي دهند. 
رفتارهايي كه با ADHD ظهور مي يابند: (بار كلي / ۱۹۹۰) 
۱- عدم توانايي در توجه داشتن در تقريباً همة شرايط. 
۲- مقاومت تقليل يافته در كارها نتيجه فوري و آني ندارد. 
۳- تأخير آني وضعيت در خشنودي و شادي. 
۴- اتصال و پيوستگي خراب و بد به فرمانها براي مرتب كردن يا نمايش دادن رفتارها در زمينه هاي اجتماعي. 
۵- بيشتر فعال و مضطرب هستند نسبت به كودكان نرمال و طبيعي. 
۶- به سختي به نقشها و تنظيمات مي پيوندند. 
رفتارهايي كه با هوش سرشار ظهور پيدا مي كنند: (وب / ۱۹۹۳) 
۱- توجه كم /ملالت و خستگي / افكار پوچ در شرايط خاص. 
۲- تحمل پايين براي مقاومت در كارهايي كه نامربوط به نظر مي‌رسند. 
۳- واماندن در داوري پيشرفت هوش. 
۴- سختي ممكن است منتهي به كشاكش و جدل قوي با مراجع شود. 
۵- سطوح بالاي فعاليت و بيش فعالي ممكن است نياز به كم خوابي و كمتر خوابيدن داشته باشد. 
۶- نقش سئوالها و پرسشها و عادات و سنتها. 
رسيدگي كردن به شرايط و موقعيت: 
آزمايش شرايط كه رفتارهاي كودك مسئله اي و موردي هستند مهم است. 
كودكان داراي هوش سرشار بطور نمونه اي در تمام شرايط مشكلات را نشان نمي دهند. 
براي مثال آنها ممكن است ADHD را نشان دهند مثل يك معلم كلاس درس اما نه بوسيله ديگران يا آنها ممكن است ADHD را در مدرسه نشان دهند. اما نه بوسيله رهبر و رئيس پيشاهنگ يا معلم موسيقي. آزمايشات بستة شرايط مزاحم بطور عمومي حقايق ديگري را آشكار مي كند كه مشكلات رفتاري را به فعاليت وادار مي كنند. 
بوسيله تضاد كودكان ADHD بطور نمونه اي مشكلات رفتاري در معنا را در تمام موقعيت ها نشان مي دهند (شامل خانه و مدرسه). 
به هر جهت وسعت مشكلات رفتاري آنها ممكن است از موقعيتي به موقعيت ديگر بطور معناداري نوسان داشته باشد. (باركلي ۱۹۹۰) كه بطور وسيعي با ساختار آن شرايط ارتباط دارد. كه آن رفتارهاي موجود در تمام موقعيت ها هستند. اما مشكلات بيشتري در برخي از موقعيتها نسبت به ديگران دارند. 
در كلاس درس احساس ناتواني يك كودك داراي هوش سرشار براي انجام دادن كارهايش دقيقاً مربوط به خستگي و كسلي / برنامه آموزشي / عدم تطابق شيوه آموزش يا ديگر فاكتورهاي محيطي مي‌باشند. كودكان داراي هوش سرشار ممكن است از يك چهارم تا يك دوم زمان معين كلاس را منتظر ديگران براي گرفتن آنها بگذرانند. علاوه بر اين شايد آنها در گروه هاي ناهمگون كلاسي قرار گيرند. سطوح خاص دستاوردهاي آكادميك اغلب ۲ تا ۴ نمره بالاتر از سطح واقعي نمرات آنها قرار دارد. اين كودكان اغلب به شرايط آهستكي حركت يا بدون رقابت كلاسي بوسيله بيكاري و عدم فعاليت در رفتارها/ شكست ها/ يا ديگر كوششها براي سرگرم كردن خود پاسخ مي دهند. اين استفادة زياد زماني اغلب دليل مراجعه براي ارزيابي ADHD است. 
بيش فعالي اغلب كلمه اي متداول براي توصيف كودكان داراي هوش سرشار است كه بهتر از ADHD مي باشد. با بيشتر شدن مراقبت كودكان ADHD يك سطح فعاليت بالايي را بدست مي آورند اما اين سطح فعاليت اغلب در شرايط مخالف ديده مي شود (باركلي ۱۹۹۰). نسبت زيادي از كودكان داراي هوش سرشار نيز بيش فعال مي باشند. بيشتر از يك چهارم آنها به كمتر خوابيدن احتياج دارند به هر حال فعاليت آنها بطور عمومي هدايت و تنظيم شده است (كلارك ۱۹۹۲ . وب مكستروث وتومن ۱۹۸۲) كه اين برخلاف رفتار كودكان ADHD است. به سختي تمركز كودكان داراي هوش سرشار اغلب به آنها اجازه مي‌دهد تا دوره هاي زماني طولاني را سپري كنند. علايق ويژه آنها ممكن است به هر حال با آرزوها و توقعات معلمان يا والدين هم زمان نباشد و با هم روي ندهند. 
هنگاميكه كودكي بيش فعال است در همة شرايط بطور معناداري مورد توجه و مراقبت كمي قرار مي گيرد (معمولاً غير از تلويزيون و بازيهاي كامپيوتري). كودكاني كه داراي هوش سرشار هستند براي مدت طولاني مي توانند به كاري كه نسبت به آن علاقه دارند براحتي تمركز كنند و احتياجي به انجام سريع آن كارها و يا نتايج سريع ندارند. فعاليتهاي كودكان ADHD هم تمايل به پيوستگي و هم اتفاقي و تصادفي بودن دارند. فعاليتهاي كودكان داراي هوش سرشار معمولاً بصورت حادثه اي و راهنمايي شده بسوي يك هدف خاص هستند. 
هنگاميكه مشكلات و پيوستگي به نقشها و تنظيمات به عنوان نشانه ADHD آغاز به پذيرفته شدن مي كنند (باركلي ۱۹۹۰). 
كودكان داراي هوش سرشار بطور فعال تري نقشها عادات و سنتها را مورد پرسش قرار مي دهند گاهي اوقات آنها نقشهاي پيچيده اي را كه انتظار دارند ديگران به آنها احترام بگذارند يا از آنها اطاعت كنند را خلق مي كنند برخي مباحثة قوي به كار گماشته مي شوند. اين رفتارها مي توانند علت ناراحتي والدين معلمان و همتايان شوند. 
  • بازدید : 54 views
  • بدون نظر
این فایل در ۴۵صفحه قابل ویرایش تهیه شده وشامل موارد زیر است:

ميل به كوشش فراوان در جهت تامين هدفهاي سازمان به گونه اي كه اين تلاش در جهت ارضاي برخي از نيازهاي فردي سوق داده شود.
يكي از فعاليتهاي مدير اين است كه موجبات انگيزش كاركنان را در سطح بالايي از عملكرد فراهم سازد بدين معني كه اطمينان يابد كه افراد كار مي كنند بطور منظم سر كار حاضر مي شوند و سهم مثبتي در رسالت سازمان دارند عملكرد شغلي به توانايي محيط و همچنين انگيزش مرتبط است. (محمد زاده – مهروژان ، ۱۳۷۵ ،۱۲۱-۱۲۰)
انگيزه بعنوان يكي از فرآيندهاي ارضاي نياز به حساب مي آيد اين مطلب در شكل زير ارائه شده است.
نياز به عنوان يك واژه فني حالتي دروني است كه باعث مي شود نتيجه پي آمد خاص جالب به نظر برسد يك نياز ارضا شده تنش ايجاد مي كند و در نتيجه در درون فرد نوعي سائقه يا پويايي بوجود مي آورد اين پويايي موجب بروز نوعي رفتار پژوهشي در فرد مي شود و او در پي تامين هدفهاي ويژه اي بر مي ايد اگر آن هدفها را تامين كند نياز مزبور ارضا مي شود و در نتيجه تنش كاهش مي يابد .
بنابر اين مي توان گفت كه كارگر يا كارمندي كه تحريك شده و داراي انگيزش است در وضعي به سر مي برد كه تنش دارد.(يعني بين فرد و محيط او نوعي عدم تعادل بوجود مي آيد)او براي رهايي از اين تنش دست به اقدام مي زند و تلاش و كوشش مي كند . هر قدر اين تنش بيشتر باشد سطح يا ميزان تلاش و كوشش بيشتر خواهد شد. اگر اين تلاش و يا كوشش به صورت موفقيت آميزي ، به ارضاي نياز منجر گردد. تنش كاهش مي يابد ، ولي از آنجا كه رفتار فرد در سازمان مورد نظر ماست ، فعاليتي كه در جهت كاهش مي يابد تنش صورت مي گيرد بايد در راستاي هدفهاي سازمان باشد . بنابر اين در تعريفي كه از انگيزش داريم اين معنا هم گنجانده شده كه نيازهاي فرد با هدفهاي سازمان سازگار است و هيچ مغايرتي با آنها ندرد . اگر چنين وضعي وجود نداشته باشد فرد يا كارگر تلاش و كوشش زيادي مي نمايد كه در واقع در جهت مخالف منافع سازمان صورت مي گيرد و نكته جالب اينجاست كه اين نوع كوششها و تلاشها چيز غير عادي نيستند . (ايران نژاد پاريزي- ساسان گهر، ۳۸۰،۱۳۷۷) 

تحولات تاريخي انگيزش:
تحولات تاريخي در زمينه انگيزش به چند علت حائز اهميت است اگر چه اين نظريات هميشه صائب نبوده اند ولي از يك جهت مبناي انديشه معاصر را درباره انگيزش تشكيل مي دهند اين نظريات معمولا بر عقل سليم مبتني بوده اند . آگاهي ازط محاسن و معايب آن به مديران كمك مي كند بينش بيشتري در مورد انگيزش كاركنان در محل كار داشته باشند و از نقاط ضعف بپرهيزند.
تحول انديشه مديريت در زمينه انگيزش كاركنان سه مرحله متمايز را پشت سر گذاشته است كه عبارتند از سنتي ، روابط انساني و منابع انساني .
مدل سنتي:
مدل سنتي انگيزش با نام فردريك وينسلو تيلور  و مكتب مديريت علمي همراه است . تيلور اولين كسي بود كه كار آمد ترين شيوه را براي اجراي وظايف كاركنان تعيين كرد و براي اينكه اين وظايف دقيقا مطابق ويژگيها و استانداردهاي تعيين شده اجرا شود به انگيزش كاركنان توجه كرد . او معقد بود كه كاركنان صرفاً با پول بر انگيخته مي شوند به همين جهت او از بهره گيري از سيستم هاي محركهاي دستمزدي طرفداري مي كرد كه به موجب آن اگر كارگران توليد بيشتر از استاندارد داشتند مبلغ بيشتري به آنان پرداخت مي شد.
فرضيه هاي اصلي كه اين الگو را مي ساخت اين بود كه مديران بهتر از كارگران كار را مي شناسند كارگران اساسا تنبل هستند و فقط با پول برانگيخته مي شوند.
اعضاي ديگر اين مكتب فرانك و ليليان گيلبرت كار برد محركهايي براي برانگيختن كاركنان را مطالعه كردند توجه آنها به اين نكته جلب شد كه ترفيعها پرداخت بيشتر ساعتهاي كار كوتاهتر كار و رزروهاي تعطيل همه محركهي با قدرتي هستند به خصوص اگر اين محركها با نيازها و علايق كاركنان تناسب داشته باشند. (الواني – معمار زاده ۹۲،۱۳۷۴ )
مدل روابط انساني:
التون مايو و ساير پژوهشگران روابط انساني دريافتند كه كسالت آور بودن و تكراري بودن بسياري از وظايف انگيزش را كاهش مي دهد. در حاليكه روابط اجتماعي موجب ايجاد انگيزش مي شود. نتيجه آشكار اين مطالعات چنين بود كه مديران بايد به نيازهاي اجتماعي كاركنان توجه كنند و با ايجاد احساس مفيد و مهم بودن در آنان كاركنان را بر انگيزانند به همين جهت اين الگو مديران را مجبور كرد كه آزاديهايي براي تصميم گيري در روابط با وظايفشان به كاركنان بدهند و همچنين اطلاعات بيشتري درباره هدفهاي مديران و سازمان در اختيار كاركنان بگذارند زيرا پژوهشگران دريافتند كه كاركنان به تنظيم هنجارهاي گروهي مانند ميزان يا سرعت كار تمايل دارند ومديران همچنان بايد به گروههاي كاري غير رسمي توجه داشته باشند طبق اين نظريه وجود انگيزه لازم مانند رضايت شغلي موجبات بالا رفتن عملكرد كاركنان مي شود اما ديدگاه روابط انساني بيشتر سوالات مربوط به رفتار انسان را بدون جواب باقي گذراده است .(محمد زاده –مهروژان.۱۲۶-۱۲۵،۱۳۷۵)
مدل منابع انساني:
از دهه ۱۹۶۰ به بعد مسلم شده است كه مفروضات مدل روابط انساني تصويري ناقص از رفتار انساني در محل كار ارائه مي دهد . مدلهاي معاصر انگيزشي را تابع شرايط پيچيده تر مي دانند و بر اين فرض هستند كه عوامل زيادي قادر به تاثير در رفتار مي باشد . اين عوامل شامل ماهيت نظام پاداش ، تاثيرات اجتماعي ، ماهيت شغل الگوي رهبري ، نياز و ارزشهاي كاركنان و ادراك خود از محيط كار است به اختصار نظريات معاصر در زمينه انگيزش كاركنان را بعنوان منابع بالقوه انساني تلقي مي كنند با اين مفروضات برعهده مديريت است كه راههايي براي بهره وري ازاين منابع پيدا كند تا هم كاركنان و هم نيازها و اهداف سازمان تسهيل شوند.(نايلي،۲۵،۱۳۷۳ )
در جدول (۱-۲) توصيف جنبه هاي مختلف سه نگرش فوق منعكس شده است . مدلهاي ذكر شده نشان دهنده سه مكتب فكري هستند اما كاربرد انگيزش از جنبه هاي عملي در طبقه بنديهاي ديگري كه از تئوريها به عمل آمده است كه به شرح آن مي پردازيم.
تئوريهاي انگيزش:
بررسي بعضي از طبقه بندي هاي عمده اي كه در تئوريهاي انگيزش به عمل آمده است مفيد به نظر مي رسد زيرا بينش نظري چگونگي تاثير انگيزش در عملكردرا روشن مي كند در اين خصوص دو تقسيم بندي كلي وجوددارد كه عبارتند از :
۱- تئوريهاي محتوايي :
تئوريهاي محتوايي شرحي است بر انگيزش كه به خواسته هاي دروني افراد توجه دارد. تمركز اصلي اين تئوريها بر شناخت نيازهاي افراد و چگونگي ارضاي اين نيازهاست . تئوري سلسله مراتب مازلو، نظريه دو عاملي هرزبرگ نظريه مك كلكند نظريه ERG و نيازهاي بالفعل موراي از جمله تئوريهاي محتوايي هستند كه به شرح آنها خواهيم پرداخت.
تئوري سلسله مراتب نيازها:
شايد درست اين باشد كه بگوييم نظريه سلسه مراتب نيازها كه به وسيله آبراهام مزلو ارائه شد از مشهور ترين نظريه هاي انگيزش است او اساس فرض خود را بر اين گذاشت كه در درون هر انسان پنج دسته نياز(به صورت طبقه بندي شده) وجود دارد اين نيازها عبارتند از :
۱- فيزيولوژيكي كه شامل گرسنگي ،تشنگي ، پناهگاه و ساير نيازاي فيزيكي مي شود.
۲- ايمني كه شامل امنيت و محفوظ ماندن در برابر خطرات فزيكي و عاطفي مي شود.
۳- اجتماعي كه شامل ، عاطفه ، تعلق خاطر و دوستي مي شود.
۴- احترام كه اين نياز به دو بخش تقسيم مي شود:دروني و بروني احترام دروني شامل حرمت نفس خود مختاري و پيشرفت و احترام بروني شامل پايگاه مقام و شهرت و جلب توجه مي شود.
۵- خود شكوفايي كه در اين نياز شخص مي كوشد تا همان چيزي شود كه استعداد آن را دارد و آن شامل رشد و دستيابي به همان چيزهايي است كه فرد بالقوه استعداد رسيدن به آن ها را دارد و به اصطلاح خود شكوفا مي شود.(پارسائيان –اعرابي ،۷۳،۱۳۷۸ )
  • بازدید : 52 views
  • بدون نظر

در اين مقاله با ارائة شواهد و قرائن موجود در جهان و با استناد به آمار و ارقام در سالهاي اخير سعي

مي‌شود تاثيرفناوري اطلاعات و ارتباطات(TCI) در رشد اقتصادي نشان داده شود. براي اين منظور از دو

تحقيق ارزشمند که يکي توسط گيانگ و همکاران در بانک جهاني و ديگري توسط خوانگ در دانشگاه هاروارد

انجام شده کمک بسياري گرفته‌ مي‌شود. در اين مقاله ابعاد مختلف تاثير فناوري اطلاعات و ارتباطات بر رشد

اقتصادي ارائه شده و سعي مي‌شود چگونگي اين تاثيرات و روند آتي آنها ذکر گردند.

در ادامه با ما همراه باشید.

فناوري اطلاعات و ارتباطات به عنوان يک فناوري جديد در دهة ۹۰ وارد بازار شد و به سرعت توسعه يافت. اين فناوري به دليل عمومي بودن آن با ساير فناوريها تفاوت اساسي دارد، به اين معني که تنها در حوزة فعاليت خود تاثيرگذار نيست، بلکه در کل فعاليتهاي اقتصادي و غيراقتصادي تاثير بسزائي در تسهيل انجام امور و بالا بردن بهره‌وري و کارائي دارد. طي دهة ۹۰ داستانها و روايتهاي بسياري دربارة انقلاب فناوري اطلاعات و ارتباطات مطرح‌ شد. ولي پرسش مهم اين است که آيا پس از سپري شدن حدود ۱۵ سال از شکوفائي و رونق فناوري اطلاعات و ارتباطات، اين فناوري توانسته است اين ادعاها را به اثبات رساند؟ واقعاً تا چه ميزان اين فناوري به رشد اقتصادي کشورها و جهان طي اين مدت کمک کرده‌است؟ صاحبنظران و کارشناسان در سطح جهان نظرات متفاوتي را ابراز مي‌کنند، ولي بهترين نظر را بايد از زبان آمار و ارقام واقعي شنيد که واقعيت را بيان مي‌کنند.


عتیقه زیرخاکی گنج